Begegnungstag

Die Demokratie steht weltweit unter Druck. 2022 verzeichnet der Transformationsindex (BTI) der Bertelsmann-Stiftung erstmals seit 2004 unter 137 Ländern mehr autokratische als demokratische Staaten. Die Corona-Pandemie und der Ukraine-Krieg drücken auf Wirtschaftsentwicklung und Regierungsleistung. Die globale Klimapolitik scheitert. Eine hoffnungsvolle Nachricht gibt es allerdings auch: Dort wo Regierungen versagen, engagieren sich Bürger*innen eigenständig und solidarisch, etwa um Versorgungslücken zu überbrücken oder Reformen einzufordern. Mehr denn je zuvor kämpfen zivilgesellschaftliche Akteur*innen gegen Autokratisierung, Amtsmissbrauch und Korruption, fordern mit Vehemenz grössere Inklusion und Repräsentativität, einen radikalen Neuanfang bei der Nutzung natürlicher Ressourcen sowie eine faire und nachhaltige Wirtschaft. An Kundgebungen und Aktionen sind viele Junge beteiligt. Die grössten Impulse für demokratische Innovation und Erneuerung gehen – gemäss BTI-Bericht – derzeit weitaus seltener von Regierungen als von kritischen Zivilgesellschaften aus.

Welche Rolle kommt in dieser Situation der Politischen Bildung in der Schule zu? Ganz offensichtlich hat sich auch in der Schweiz das Handlungsrepertoire (junger) Bürger*innen erweitert. Die politische Partizipation erfolgt punktuell, themenbezogen, eventbasiert und digital. Wählen und Abstimmen sind für sie weiterhin bedeutsam. Die Meinungsbildung und kritische Auseinandersetzung mit aktuellen Themen finden zumindest teilweise in den sozialen Netzwerken statt. Was bedeutet Kritik in diesen Kontexten? Auf der Basis welcher Werte und welcher gesellschaftlichen Vorstellungen eines gerechten Zusammenlebens wird kritisiert? Folgen hierbei Jugendliche einer globalen Meinungsführerschaft, beeinflusst durch die Algorithmen des Web 2.0 und der Sozialen Medien? Oder sind sie in der Lage, ein eigenständiges und vernünftiges Urteil zu fällen? Welches Basiswissen und welche Kompetenzen werden für die Meinungsbildung in einer digitalen Öffentlichkeit benötigt und wie werden die Jungen darauf vorbereitet? Im Referat werden diese Fragen auf der Basis fachdidaktischer Grundlagen und empirischer Befunde zur Schul- und Unterrichtspraxis erörtert. Im Kern geht es um die Frage, wie kritisches Denken und politisches Lernen in einer zunehmend auch digitalen (Zivil-)Gesellschaft gefördert werden kann und welche Herausforderungen sich dabei für den Unterricht der Politischen Bildung stellen.